所属学校：上海电影艺术职业学院
学院名称：马克思主义学院
课程名称：习近平新时代中国特色社会主义思想概论
授课教师：杜亚兰、刘畅
一、课程简介
本章围绕“建设社会主义文化强国”展开，系统阐述了文化在民族生存与发展中的重要作用，分析了中国特色社会主义文化发展道路的核心要义。内容涵盖文化自信、意识形态建设、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化传承、文化事业与产业发展等关键议题，旨在引导学生理解文化建设在中国式现代化进程中的战略意义，把握社会主义文化发展的方向与路径。
二、课程目标
（一）认知目标
1.理解文化对民族复兴的重要意义，掌握中国特色社会主义文化发展道路的内涵。
2.明确马克思主义在意识形态领域的指导地位，认识社会主义核心价值观的引领作用。
3.了解中华优秀传统文化的价值及其创造性转化的路径。
（二）能力目标
1.能够辩证分析文化自信与意识形态建设的关系，提升对多元文化现象的批判思考能力。
2.学会运用马克思主义立场观点分析现实文化问题，增强文化辨别与传播能力。
（三）情感价值目标
1.增强对中国特色社会主义文化的认同与自信，自觉弘扬伟大建党精神与社会主义核心价值观。
2.树立文化担当意识，主动参与社会主义文化实践，提升国家文化软实力。
三、案例分析
在文化强国战略的实施过程中，上海电影艺术职业学院基于“以文化人、以剧润心”的育人理念，推出了《国之当歌》原创剧目，它为高校思政课教学特别是该课程第十章《建设社会主义文化强国》的教学提供了丰富而生动的典型案例。
（一）案例背景与思政教育价值
上海电影艺术职业学院在教育教学中创造性实践“以文化人，以剧润心”的育人理念，将思政教育深度融入艺术专业实践之中。学院通过打造一系列高质量原创剧目，探索出了一条“思政+专业”协同育人的创新路径。在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程第十章《建设社会主义文化强国》教学中，向学生生动展现中国特色社会主义文化的强大力量，而上海电影艺术职业学院的案例正是文化自信的直观体现。
《国之当歌》是上海电影艺术职业学院表演学院的原创力作，该剧目以聂耳与田汉的深厚友谊和共同创作《义勇军进行曲》的历程为蓝本，通过艺术化的表现形式，深情讴歌了两位艺术家在抗战时期的不屈精神和爱国情怀，成功实现了“将思政教育从课堂延伸到课外”的教学目标。
在思政教育价值上，它从红色文化传承维度，为章节教学提供了宝贵素材。从思政课教学的角度来看，《国之当歌》展现了如何通过艺术形式唤醒历史记忆，引导青年一代继承和发扬革命文化，构成了从革命文化到社会主义先进文化的完整叙事，为学生理解文化强国的多维内涵提供了具体可感的认知途径。
（二）《国之当歌》案例解析：红色文化的青春化表达
该剧目通过现代视角与青春活力重新诠释了国歌创作的历史背景与文化内涵，使这一红色经典在青年群体中产生了强烈共鸣。从思政课教学视角看，该案例为该章节中“革命文化的当代传承”这一教学难点提供了生动的解决方案。
1.历史与现实的对话：让红色故事焕发时代光彩
历史重现：在剧本创作和角色塑造过程中，师生们不仅深入研究了聂耳与田汉的生命轨迹，更通过艺术化的表现形式，让历史人物变得有血有肉、可感可知。剧中，聂耳不再是历史教科书中的一个遥远名字，而成为了一个有理想、有激情、有担当的热血青年形象。这种历史人物的“去符号化”处理，极大地增强了红色文化对当代青年的感染力和吸引力。
现代视角：《国之当歌》青春版的最大创新在于它成功实现了历史与当下的对话。剧目通过青年学生的视角重新解读国歌创作历程，使这段历史与当代青年的生活体验和情感结构产生共鸣。当舞台上青年聂耳高呼“我们要用音乐唤醒这个时代”时，台下青年学子感受到的不仅是一段历史记忆，更是一种跨越时空的精神召唤。
2.教学与实践的融合：艺术课堂成为思政育人平台
《国之当歌》的创排过程本身就是一堂生动的“移动思政课”。从深入挖掘历史资料、揣摩角色心理，到还原历史场景，每一个环节都使参与者得以沉浸式地体验革命先辈的爱国情怀和艺术追求。这种“在做中学”的模式，使思政教育从外在灌输转化为内在体验，有效实现了价值引领的内化过程。
该剧创新性地采用了沉浸式表演模式，在张江艺术公园等户外场地演出，打破了传统舞台的边界，使观众也成为表演的一部分。在演出现场，观众们通过和演员们的互动歌唱，唱出了中华民族的自信以及自己的爱国主义情怀。这种参与式、互动式的艺术体验，极大增强了思政教育的实效性和感染力。
从文化强国的视角来看，《国之当歌》青春版成功实现了红色文化资源的创造性转化和创新性发展。它表明，革命文化并非尘封的历史遗存，而是可以通过适当的艺术形式和传播路径，融入当代青年的精神世界，成为激励他们为实现中华民族伟大复兴而奋斗的精神力量。在思政课教学中，这一案例可以引导学生思考：革命文化在当代的价值是什么？如何让红色基因在新时代焕发新的生命力？这些思考将直接服务于文化强国建设的人才培养目标。
3.教学应用建议
课堂讲授集成：在讲授“文化自信”部分时，以《国之当歌》为例，阐述如何通过艺术创新增强青年对革命文化的认同。可以设计如下讨论题：“谈谈《国之当歌》体现了什么样的文化强国路径？这些路径对我们建设文化强国有何启示？”
实践教学设计：组织学生开展“红色艺创”实践项目，模仿《国之当歌》的创作思路，鼓励学生挖掘本地红色文化资源，创作小型文艺作品，鼓励学生运用数字技术表现本地文化特色。
考核方式创新：在课程考核中，设置开放性题目，要求学生结合案例，论述文化强国的内涵与路径。例如：“以我校《国之当歌》为例，分析艺术院校在文化强国建设中可以发挥什么样的作用？你所在专业领域可以为文化强国做出哪些贡献？”既考察了学生对理论知识的掌握，又促进了知识与专业的融合。
《国之当歌》为章节教学提供了优质、鲜活的教学资源，系统解析和科学集成这个案例，不仅能够帮助学生深入理解文化强国的理论内涵，还能引导他们思考个人专业发展与国家战略的结合点，真正实现思政教育入脑入心的教学目标。
